jueves, 28 de mayo de 2015

CERRO VERDE: CHARLA Y EXPERIMENTO



Mañana viernes 29 tendremos la visita de los representantes de Cerro Verde para dar una charla seguida de un experimento en el laboratorio para TODOS los estudiantes de 3° (A y B), siguiendo el siguiente cronograma:

3° B: de 9.30 am a 11.00 am.

3° A: de 11.00 am a 12.30 m.

Recordar que deben guardar el orden y la disciplina correspondiente.

miércoles, 27 de mayo de 2015

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: PREPARACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

Estimados estudiantes:

El día viernes 29 DE MAYO deben presentar, además de los indicado anteriormente (mapa conceptual y diapositivas o prezy), su plan de exposición. Vamos a utilizar para ello el que ya vienen aplicando los alumnos de 1° de secundaria (con la profesora Lily).

En resumen, las tres cosas que deben presentar antes de su exposición son:

 1. PLAN DE EXPOSICIÓN
 2. DIAPOSITIVAS O PREZY
 3. MAPA CONCEPTUAL DEL TEMA EXPUESTO

En cuanto a las exposiciones, éstas se realizarán la próxima semana:

3° A: 1° y 4 de junio
3° B: 1° y 5 de junio

En cuanto a la duración de las exposiciones: De 7 a 10 minutos como máximo.

El plan de exposicón pueden descargarlo desde aquí:

https://mega.nz/#!lhswwIhB!7ULLj4XuNdssGjcqR_OiMhrNY3HfXfCekfTrZldZIhw

La rúbrica con la que se evaluará las exposiciones pueden descargarla desde aquí:

https://mega.nz/#!MpkATSLL!7rul9u3JURwWYQHFffqk0aFpGfj3RqnqSQ4DVvMsA58


EJEMPLOS DE MAPAS CONCEPTUALES:
El mapa conceptual es una estrategia de resumen que consiste en la representación gráfica de conocimientos información, por medio de sus conceptos principales, organizándolos según su jerarquía en forma de un raci mo de conceptos unidos por líneas o flechas.

Se le considera una estrategide resumen porque nos permite estudiar un texto y extraer sus conceptos claves para su aprendizaje o retención en la memoria; es gráfica porque permite ubicar los conceptos relacionándolos unos con otros, pudiendo inclusive acompañarlos dimágenes; es jerárquico porque ubica los conceptos de mayor importancia o generalidad en la parte superior, y los menos importantes o específicos en la parte inferior.

UTILIDAD
La elaboración de mapas conceptuales ayuda en las siguientes tareas de aprendizaje:
a)   Estudiar para los exámenes.
b)   Organizar el material de estudio.
c)   Integrar grandes bloques de información. d)   Analizar el contenido de lmateria.
e)   Comprender el significado de lo que se estudia. 
f)    Desarrollar ideas y conceptos propios.
g)   Expresar con sus propias palabras los nuevos conocimientos. h)   Fijar información aprendida en la memoria a largo plazo.

ELABORACIÓN

a)   Lectura de un texto; identificación y subrayado (o resaltado) de conceptos clave (ideas, personajes, obrasfechas, acontecimientos). Resolver la conceptualización, procurando representar cada idea con un solconcepto.
b)   Registre  los  conceptos  e cuartillas  d cartulin (papel corrospún,  etc. e form de  ovoide  (que favorezcan su manipulación). Se recomienda trabajar con ovoides de color blanco, para luego poder pintar según su ubicación en el mapa.
c)   Elaborar ramificaciones secuenciales ubicando los conceptos relacionados en subtemas.
d)   Realizar la lectura de los conceptos de cada ramificación haciendo intervenir las palabras de enlace necesarias; si es necesario, reorganizar los conceptos de tal forma que sea posible su lectura secuencial.
e)   Buscar relaciones cruzadas (entre una rama y otra); y mover los conceptos a fin de que se pueda trazar las líneas de cruce sin interferir con los demás conceptos.
f)    Pegar o transcribir los conceptos, consignando también las palabras de enlace necesarias. g)   Trazar las líneas de relación de conceptos.
h)   Se puede pintar los nodos o el fondo de los mapas con colores claros que no comprometan su legibilidad.

ERRORES
Los errores más comunes en la elaboración de mapas conceptuales son:
a)   Falta de identificación de conceptos clave, o falta de discriminación de conceptos relevantes dsecundarios o palabras de enlace.
b)   Secuenciación defectuosa de conceptos.
c)   Falta de brevedad conceptual en la representación dideas (transcripción del texto ldo íntegro dándolforma de mapa).
d)   Falta de distribución apropiada: aglomeración de conceptos e interferencia de líneas de cruce.



sábado, 23 de mayo de 2015

PRUEBA BIMESTRAL I: Desarrollo en el cuaderno

Aquí les dejo las dos capacidades que les faltaban a algunos para que completen su resolución en el cuaderno:
CAPACIDAD: COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL
1.        Ubicar en el mapa: 1) las potencias contendientes en la Guerra de los 30 años, 2) las posesiones de España, 3) Los territorios anexionados por Francia, 4) Los límites del Sacro Imperio (8 pts)


2.       Elabora Completa el siguiente mapa: 1) Francia en 1789, 2) Conquistas de la Convención 1792, 3) Anexiones al imperio, 4) Estados independientes aliados de Napoleón; 5) Principales países adversarios



3.      ELABORA una línea de tiempo sobre los proceso revolucionarios en los  s.XVIII y  XIX( 6 p.)
Nacimiento del capitalismo - Triunfo de la revolución de los Países Bajos – Inglaterra deviene la mayor potencia mundial – primera revolución inglesa - segunda revolución inglesa – Mercantilismo – guerra de los 30 años






CAPACIDAD: JUICIO CRÍTICO
  1. ANALIZA y TRANSFIERE:  ( 4 p.)
"En general, cada día me convenzo más de que el único remedio que se puede oponer a este mal (la propagación de las ideas liberales) que amenaza la tranquilidad interior de todos los estados, no puede encontrarse más que en un acuerdo perfecto entre todas las potencias, que deben reunir francamente todos sus medios y esfuerzos para ahogar por todas partes ese espíritu revolucionario, que los tres últimos del reinado de Napoleón en Francia han desarrollado con más fuerza y peligros que en los primeros años de la Revolución Francesa."

Metternich al general Vicent (junio de 1817).
Extraído de Bertier de Sauvigny: La Sainte Alliance.

“Los estadounidenses no deben esperar una batalla, sino una campaña larga, distinta a cualquier otra que hemos visto. Posiblemente incluya ataques dramáticos, que se puedan ver en la televisión, y operaciones encubiertas, que permanecerán secretas aún tras
el éxito. Privaremos a los terroristas de financiamiento, pondremos a los unos contra los otros, los haremos ir de un lugar a otro, hasta que no haya refugio o descanso. Y perseguiremos a las naciones que ayuden o den refugio al terrorismo. Toda nación, en toda región del mundo, ahora tiene que tomar una decisión. Están de nuestro lado, o están del lado de los terroristas. A partir de hoy, cualquier nación que continúe albergando o apoyando al terrorismo será considerada un régimen hostil por los Estados Unidos(…)
El curso de este conflicto no se sabe, pero su desenlace es cierto. La libertad y el temor, la justicia y la crueldad siempre han estado en guerra, y sabemos que Dios no es neutral en esta batalla.”(Discurso de G. Bush, ante el Congreso norteamericano, después del ataque a las Torres Gemelas, 20 de setiembre 2011).

Citado en, “La manipulación de la seguridad nacional como pretexto del gobierno federal norteamericano para anular las libertades individuales”, Fernando Galvan Benitez; Cholula, Puebla, México a 29 de septiembre de 2006

“Los abanderados del imperialismo anglo-estadounidense en la época actual, el Presidente Barack Obama y el Primer Ministro David Cameron, se reunieron en Londres el 25 de mayo para discutir las dos guerras de agresión que están teniendo lugar en el mundo, las de Afganistán y Libia, ambas bajo el mando de la Organización del Tratado del Atlántico Norte dominada por Washington y Londres.
(…)
En el Congreso de Viena en 1815 después de la derrota final de Napoleón Bonaparte en Waterloo, las monarquías en Rusia, Austria y Prusia crearon lo que fue conocido como la Santa Alianza para unir al continente europeo bajo una coalición de reyes, zares y emperadores explotando una patina de religiosidad para ahuyentar para siempre la reaparición del republicanismo. De fuerzas que no podían controlar. 
Los autoproclamados campeones de los valores euro-atlánticos reunidos bajo el estandarte de la OTAN han encontrado ahora su digno complemento: los reinos y emiratos de Bahréin, Jordania, Kuwait, Marruecos, Omán, Qatar, Arabia Saudita y los Emiratos Árabes Unidos…
El pasado septiembre el Financial Times informó de que Washington planeaba vender armas por un valor de 123.000 millones de dólares a los estados de GCC – 67.800 millones a Arabia Saudita, 35.600 a los Emiratos Árabes Unidos, 12.300 millones a Omán y 7.100 millones a Kuwait – además de incorporar a los estados del Golfo al sistema de escudo de misiles global de EEUU.
La Casa Blanca más tarde confirmó un acuerdo de venta de armas de 60.000 millones de dólares con Arabia Saudita, la mayor operación de venta de armas en la historia de EEUU. 
EEUU, Gran Bretaña, Francia, Italia y sus aliados de la OTAN han revelado sus planes para controlar Oriente Medio y el Golfo Pérsico: Una alianza militar integral con las familias reales del mundo árabe”.
“Occidente apoya la Santa Alianza para el control del Mundo Árabe y el Golfo Pérsico”; Rick Rozoff, 2011

    1. Texto 1 ¿Por qué es necesario formar una Santa Alianza según Metternich? (señala qué potencias se asociaron e esta alianza) (2 pts)


    1. Texto 2 a ¿Cuál es el enemigo principal de EEUU según Bush?¿A quién cree que tiene a su lado para para que el desenlace de dicha guerra le sea favorable? (2 pts)
    2. Texto 2 b ¿Cuál es el principal interés de la OTAN (encabezada por EEUU) para lanzar ataques, agredir e invadir países en la actualidad? (3 pts)


d.    Establece semejanzas y diferencias entre la Santa Alianza (s. XIX) y la actual alianza (OTAN)contra el terrorismo.(3 p.)
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS










  1. ANALIZA: La diferencia fundamental entre Hobbes y Locke es (2 pts)
a)     La concepción sobre si debe existir un solo ejército
b)    Si el poder debe estar concentrado en el rey o debe haber una división de poderes
c)     Si el rey de Francia debe depender del Cardenal o no
d)    Si Inglaterra o Francia deben tener supremacía en Europa
e)     NA

  1. EXPLICA:
    1. ¿Cuáles fueron las ideas fundamentales de  la Ilustración?  ( 2p)




¿Cuál fue el resultado final de la ilustración? ¿Qué importancia tiene esto para la historia? ( 2 p.)





  1. COMPARAR  y TRANSFERIR
El mercantilismo y el liberalismo fueron pasos necesarios que siguieron algunos países para convertirse en potencias mundiales: Elabora un cuadro comparativo entre mercantilismo y liberalismo ( 4 p.)

MERCANTILISMO
LIBERALISMO